金(jīn)秋十月(yuè)，金(jīn)桂飄香。爲進一步加強區域之間的(de)交流，推進小(xiǎo)學英語語音(yīn)教學的(de)深入實踐，切實解決語音(yīn)教學中存在的(de)困難，全面提高(gāo)小(xiǎo)學英語課堂教學效率。10月(yuè)12日上(shàng)午，銅陵市小(xiǎo)學英語學科區域聯動課堂教學研討(tǎo)活動在銅陵市郊區陳瑤湖中心小(xiǎo)學舉行(xíng)。本次活動由銅官區教研員汪龍萍老師(shī)主持，銅陵市教科所章(zhāng)全老師(shī)、郊區教研室朱舒陵老師(shī)、義安區英語教研員陳枝瓊老師(shī)全程參與了本次活動。

活動伊始，來自于郊區陳瑤湖中心學校(xiào)的(de)朱鵬翔老師(shī)和(hé)銅官區開(kāi)源小(xiǎo)學的(de)後燕老師(shī)分(fēn)别展示了兩節語音(yīn)課。朱鵬翔老師(shī)展示的(de)是四年級上(shàng)冊《Unit 3 My friend part A Let’s spell》。朱老師(shī)以問題導入，以單元主題爲引領整體設計(jì)教學過程，以繪本進行(xíng)情感升華。這些教學活動不僅幫助學生們獲取了語言知識，有(yǒu)效地(dì)引導了學生的(de)價值判斷，也(yě)将英語學科核心素養的(de)培育落實到(dào)課堂教學。後燕老師(shī)展示的(de)是五年級上(shàng)冊《Unit6 In a nature park part A Let’s spell》。後老師(shī)以phonics song導入，教學設計(jì)環環相(xiàng)扣，任務設置有(yǒu)梯度；整節課孩子們在歡快的(de)氛圍中拼單詞、讀(dú)單詞、寫單詞，學生參與度高(gāo)，課堂氣氛輕松活躍。

接著(zhe)，郊區教研室朱舒陵主任就“大(dà)觀念引領下小(xiǎo)學英語語音(yīn)課程整體建構的(de)實踐研究”進行(xíng)了專題講座。朱主任從start、teamwork、方向這三個(gè)方面闡述了什(shén)麽是大(dà)觀念，大(dà)觀念引領下語音(yīn)課堂教學活動的(de)開(kāi)展以及近幾年郊區在在語音(yīn)課堂教學上(shàng)所取得的(de)教學成果。最後以do one thing at a time,and do it well這句話(huà)與大(dà)家共勉。

最後，銅陵市教科所章(zhāng)全老師(shī)站在新課标的(de)視角下對兩位老師(shī)的(de)課做了簡單的(de)點評，她指出課堂教學的(de)主體是學生，老師(shī)的(de)教學形式、活動的(de)設計(jì)都(dōu)應以課堂上(shàng)學生的(de)表現而開(kāi)展；教學活動的(de)設計(jì)應有(yǒu)層次性，任務的(de)設置應有(yǒu)梯度性；教師(shī)要感知語篇，理(lǐ)解語篇，鏈接相(xiàng)關語篇，開(kāi)發合适語篇。她的(de)發言令與會(huì)老師(shī)獲益良多，受益匪淺。

教與研攜手，學與思并肩。此次教研活動爲區域之間教師(shī)相(xiàng)互學習(xí)、提升自我搭建了一個(gè)有(yǒu)力的(de)平台，正是在這種學習(xí)與反思、探索與交流中，智慧的(de)心靈才能(néng)碰撞出耀眼的(de)火(huǒ)花。使教學研究更具有(yǒu)魅力與凝聚力，讓教研真正地(dì)服務于教學，受益于學生。 

文(wén)|圖： 徐豔

審 核：校(xiào)長室