爲促進教師(shī)專業(yè)發展，創造互相(xiàng)學習(xí)、共同探討(tǎo)的(de)教研氛圍，進一步提高(gāo)數學課堂實效，陳瑤湖中心小(xiǎo)學于2023年12月(yuè)28日上(shàng)午承辦區級“小(xiǎo)學數學—數學廣角”教學研討(tǎo)活動，區數學教研員方軍及全區部分(fēn)數學教師(shī)參加活動。

陳瑤湖中心小(xiǎo)學徐洪老師(shī)和(hé)老灣小(xiǎo)學王燕老師(shī)共同執教人(rén)教版小(xiǎo)學數學五年級上(shàng)冊數學廣角《植樹問題》第一課時。兩位教師(shī)從生活中存在的(de)植樹現象出發，根據對教材的(de)不同理(lǐ)解，選擇不同的(de)策略和(hé)方法，進行(xíng)獨具個(gè)性的(de)教學設計(jì)與課堂展示。

徐洪老師(shī)教學思路(lù)清晰，面向全體學生，讓學生在自主學習(xí)、合作探究中經曆學習(xí)過程，通過試一試、擺一擺、畫一畫等探究活動讓學生發現間隔數和(hé)棵數之間的(de)關系，在嘗試利用(yòng)規律解決問題的(de)過程中建立數學模型，并在層次分(fēn)明(míng)的(de)練習(xí)中将模型不斷内化，發展了學生的(de)思維能(néng)力和(hé)解決問題的(de)能(néng)力。

王燕老師(shī)在設計(jì)上(shàng)緊緊圍繞學生的(de)生活，從植樹節和(hé)手指謎語以及生活中的(de)植樹現象入手，突出内容的(de)生活性、層次性、多樣性和(hé)趣味性，給學生提供了思維拓展的(de)空間。

議課環節先由兩位執教老師(shī)闡述教學理(lǐ)念、設計(jì)意圖及教學困惑。緊接著(zhe)聽課教師(shī)暢所欲言，交流感悟，互相(xiàng)探討(tǎo)，氣氛熱(rè)烈。

陳瑤湖中心小(xiǎo)學汪朝霞老師(shī)肯定了兩位老師(shī)的(de)優點，同時結合自己的(de)教學實際，提出自己不同的(de)見解。通過“同課異構”教研活動的(de)開(kāi)展，讓老師(shī)們認識到(dào)課堂教學是個(gè)性化的(de)藝術(shù)，隻有(yǒu)通過老師(shī)們不斷地(dì)探討(tǎo)鑽研、交流學習(xí)、集思廣益，才能(néng)發現自己課堂教學中的(de)不足，在取長補短和(hé)反思過程中不斷改進教學方法，提高(gāo)課堂教學效率。

區數學教研員方軍以“同課是基礎，異構求發展”對本次活動提煉與總結。她對兩位老師(shī)的(de)課堂教學給予充分(fēn)肯定。她希望與會(huì)人(rén)員更新教育理(lǐ)念，以教促研，以研優教，快速成長。她指出，課堂教學是學校(xiào)教學的(de)核心，是培養學生綜合素養的(de)關鍵；“雙減”對教師(shī)提出了更高(gāo)要求，大(dà)家要在思考與收獲中推動“雙減”理(lǐ)念進一步落地(dì)落實，砥砺前行(xíng)。

接著(zhe)，陳瑤湖中心學校(xiào)教研員陳英明(míng)在發言中指出，通過本次活動，不同的(de)教師(shī)對同一教材内容的(de)不同處理(lǐ)，不同的(de)教學策略，産生了不同的(de)教學效果，彰顯教師(shī)教學的(de)個(gè)性，真正體現資源共享，優勢互補。“同課異構”的(de)教學嘗試，讓上(shàng)課教師(shī)從不同角度審視自己的(de)課堂，取長補短。

最後，陳瑤湖中心小(xiǎo)學校(xiào)長周文(wén)藝總結發言。他(tā)強調，作爲數學教師(shī)要多琢磨，多學習(xí)，要走出自我，不僅要認真上(shàng)好每一節課，還要上(shàng)出讓學生喜歡的(de)課，培養學生數學思維，創新意識和(hé)實踐能(néng)力。

仰高(gāo)笃行(xíng)，知新緻遠。教學是發現、是分(fēn)享、是成長。此次活動爲全區教師(shī)搭建相(xiàng)互學習(xí)、共同成長的(de)平台，有(yǒu)效促進新課标學習(xí)與實踐，實現數學課堂提質增效。

文(wén)：汪朝霞

審核：校(xiào)長室